Когда я училась в школе, я была частью литературного объединения. Мы готовили спектакли, записывали программы на радио, читали стихотворения. Очень часто наши выступления организовывались для детских садов. Уже тогда мне нравилось проводить время с детьми, но я училась на направлении экология и природопользование. И не жалею об этом! Это направление дало мне возможность, с одной стороны, заниматься исследованиями и путешествовать, а, с другой стороны, позволяло мне развивать и совершенствовать английский язык.
В магистратуру я осознанно пошла на географический факультет, чтобы по окончанию иметь также возможность преподавать географию или проводить интересные научные занятия в сфере дополнительного образования. Очень хотелось делиться знаниями, интересными историями из экспедиций и любовью к географии.
Проработав в офисе, поняла, что хочу что-то более значимое, решила рискнуть и попробовать работу в школе. Получилось! Затем проходила различные курсы повышения квалификации, обучение методике преподавания английского языка и многое другое. Мне всегда хотелось создать интегрированный курс, когда английский учат через другой предмет, как например, science. А география на английском - моя мечта! Потихоньку воплощаю ее в реальность.
Хорошо, что есть разнообразные ресурсы, с помощью которых уроки можно сделать веселее и интереснее, много материалов, которые помогают сократить время на подготовку к занятиям.
Много интересных мероприятий для школьников, в рамках которых они могут заниматься исследованиями, разрабатывать проекты, представлять результаты своих работ и защищать их.

Про Монтессори я слышала еще в университете. Но познакомилась с философией Монтессори поближе только в школе "Аммонит". Мне понравилось, что у меня есть возможность творить на уроках, а не следовать сухому плану программы. В принципе, я всегда проводила свои занятия в школе с акцентом на работу учеников, когда педагог выступает в большей степени наставником, наблюдателем, направляет учеников.
Можно сказать, что я всегда интуитивно использовала схожий с Монтессори подход, поэтому влиться в учебный процесс школы Аммонит было несложно. Кроме того, я долго работала в госпитальной школе, проект "УчимЗнаем", поэтому легко было привыкнуть и к открытому пространству школы.
Единственное, на уроках английского часто хочется поиграть, чтобы максимально разговорить ребят, это бывает довольно шумно, но мне нравятся горящие глаза ребят, и не хочется останавливать их и просить быть потише.

Работа с родителями, необходимость постоянно быть включенным на уроке, быть не просто наставником, но и связующим звеном между учениками. Иногда ты просто устаешь и хочется, как и другие, спрятаться за компьютером , чтобы не "держать лицо", а просто тихо делать работу. Но для учителя это невозможно.

Их отдача, когда понимаешь, что урок прошел не зря, что каждый вынес для себя что-то новое, когда дети смеются и активно вовлечены в процесс обучения. Когда они рады видеть тебя и говорят "спасибо". Когда видишь успехи детей. Когда даже через много лет, они пишут теплые слова и присылают весточки.

Важно, чтобы родитель принимал участие в процессе обучения ребенка, интересовался успехами, помогал справляться с неудачами, следил за отработкой материала по проблемным темам. Но есть еще нечто незримое, но столь же важное - доверие педагогу. Мне кажется, в современном мире этого не хватает. Прекрасно когда родители прислушиваются к советам педагога и выполняют его рекомендации.
Поэтому, если говорить про роль родителя, то скорее всего, я бы сказала, что родитель и педагог - это полноценный тандем, где родитель помощник и опора для ребенка и, в то же время, помощник для педагога.

Потеряны хорошие учебники, в которых объяснялось понятным языком и глубокие вопросы разбирались довольно просто.
Переход к тестам, что не дает возможность проверить умение ученика выстраивать логические рассуждения.
Потеряно уважение к учителям в школе, занижена их роль в воспитании и образовании детей.

Наслаждаться общением, не бояться новых задач и сложных тем, пробовать новое и почаще улыбаться!