В 17 лет я поступила на факультет психологии и спустя 26 лет остаюсь верна этому направлению.
Я клинический психолог, нейропсихолог. Не перестаю учиться, веду частную практику, посещаю супервизии, помогаю молодым коллегам. В работе использую интегративный подход, сочетая нейропсихологическую диагностику и коррекцию с сенсорной интеграцией, игровой терапией и другими направлениями.

Люблю открывать для себя что-то новое. Поэтому, когда пригласили присоединиться в качестве психолога к коллективу одной из Монтессори-школ, легко согласилась. Чуть позже мы познакомились с Айгуль Ионовой и теперь я сопровождаю "Аммонит" в качестве нейропсихолога.
Нейропсихологическая работа С Монтессори-детьми по сути ничем не отличается от работы с детьми, обучающимися в других подходах.
Если у ребенка есть трудности регуляции, слабости нейродинамических процессов, недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия, эти трудности проявляются независимо от того, в какой образовательной среде он находится.
Поэтому, на занятиях или во время диагностики, я не смотрю на то, в каком подходе учится ребенок. Я смотрю какие функции сформированы, какие находятся в дефиците. Передо мной - не "Монтессори-ребенок" и не "ученик общеобразовательной школы", а конкретный ребенок со своей историей развития.

Научить ребенка и родителей замечать даже самые маленькие шаги на путик успеху. Часто кажется, что нейропсихолог взмахнет волшебной палочкой и все сразу наладится. Но нейрокоррекция - это ежедневная, системная работа всех участников процесса (родителей, ребенка, нейропсихолога, а также других смежных специалистов).
"Сегодня на одну минуту дольше смог удерживать внимание", "смогла поймать мяч на один раз больше чем вчера", "сделал на две ошибки меньше" - показать важность этих моментов, научить обращать на них внимание и не обесценивать. Потому что, из этих маленьких шагов и состоит путь к успешному преодолению трудностей.

Сами дети. Их непосредственность, желание узнавать и пробовать, их тяга к экспериментам.
Когда в кабинете раздается: "Получилось!" и человек прыгает от радости, что непослушный мяч, наконец-то попадает туда, куда планировалось.

Родители, на мой взгляд, ключевое звено как в образовательном, так и в коррекционном процессе.
Без включенности родителя гораздо сложнее добиться поставленных целей.

Трудно сказать. Из приобретений, выделила бы появившуюся возможность онлайн образования, быстрый доступ к различным источникам полезной информации, доступность различных подходов в образовании, внедрение проектной деятельности в учебный процесс.
Потери: сокращение и упрощение учебных программ, избыточная нагрузка на учителей в общеобразовательных школах, что ведет к выгоранию педагогов.

Крепкого здоровья, терпения и сил когда что-то не получается; не забывать про отдых и получать удовольствие от от образовательного процесса.