Запишитесь на экскурсию сейчас!
Нажимая «Отправить», вы соглашаетесь с политикой обработки персональных данных
СЕМЕЙНАЯ МОНТЕССОРИ ШКОЛА АММОНИТ
Метод Монтессори, зарождение.
Великие люди стоят на плечах своих великих предшественников
Мария Монтессори: изобретатель или виртуозный аналитик?
Мария Монтессори: изобретатель или виртуозный аналитик?
И нужно ли вообще что-то изобретать, когда за прошлые пару столетий открыто и не используется рационально уже столько теорий?
«Великие люди стоят на плечах своих великих предшественников»
Именно это послужило лейтмотивом научного пути Марии Монтессори. Ее гений состоит далеко не в изобретательности, а в способности невероятно чуткого наблюдения, анализа данных и их рационального обобщения.
И нужно ли вообще что-то изобретать, когда за прошлые пару столетий открыто и не используется рационально уже столько теорий?
«Великие люди стоят на плечах своих великих предшественников»
Именно это послужило лейтмотивом научного пути Марии Монтессори. Ее гений состоит далеко не в изобретательности, а в способности невероятно чуткого наблюдения, анализа данных и их рационального обобщения.
Изучая труды своих предшественников и наблюдая за развитием своих воспитанников, Мария явила миру свой уникальный гуманистический подход к образованию детей и стала одним из четырех педагогов, определивших образование ХХ века.
Как и многие новаторы, Мария Монтессори с самого детства шла вразрез слоившейся системе. Когда у среднестатистический девочки того времени было два пути: в медсестры или педагоги, она, ослушавшись собственного отца, отучилась в техническом классе для мальчиков и поступила в медицинский университет, в последствии став первым доктором медицинских наук среди женщин.
Благодаря педиатрической практике в будущем, Мария обрела невероятную любовь к детям и потребность помогать им гармонично развиваться.
Педагогическое образование Мария получила в рамках курса антропологии Римского университета. Изучая педагогические труды за предыдущие 200 лет, она убедилась в фундаментальной ценности сенсорного опыта, который в будущем лег в основу ее Метода. Именно Мария Монтессори заявила в том, что подавляющее большинство «особенностей» развития связано не с медицинскими отклонениями, а педагогическими. Так была открыта первая в мире ортофреническая школа под ее руководством.
Первая школа для нормотипичных детей была открыта Марией в 1907 году в рамках программы развития рабочего поселка. Там и был сформирован «Метод научного наблюдения», который был признан успешным, когда ученики Марии начали открывать подобные школы по всему миру.
Как и многие новаторы, Мария Монтессори с самого детства шла вразрез слоившейся системе. Когда у среднестатистический девочки того времени было два пути: в медсестры или педагоги, она, ослушавшись собственного отца, отучилась в техническом классе для мальчиков и поступила в медицинский университет, в последствии став первым доктором медицинских наук среди женщин.
Благодаря педиатрической практике в будущем, Мария обрела невероятную любовь к детям и потребность помогать им гармонично развиваться.
Педагогическое образование Мария получила в рамках курса антропологии Римского университета. Изучая педагогические труды за предыдущие 200 лет, она убедилась в фундаментальной ценности сенсорного опыта, который в будущем лег в основу ее Метода. Именно Мария Монтессори заявила в том, что подавляющее большинство «особенностей» развития связано не с медицинскими отклонениями, а педагогическими. Так была открыта первая в мире ортофреническая школа под ее руководством.
Первая школа для нормотипичных детей была открыта Марией в 1907 году в рамках программы развития рабочего поселка. Там и был сформирован «Метод научного наблюдения», который был признан успешным, когда ученики Марии начали открывать подобные школы по всему миру.
В 1907 году в бедном римском районе Сан-Лоренцо открылся первый «Дом детей» — Casa dei Bambini. Мария Монтессори получила возможность применить свои методы на 50-60 здоровых детях. Она не преподавала, а стала внимательным наблюдателем.
Именно эти наблюдения стали сенсацией и легли в основу всей её философии:
🔍Дети сами выбирали развитие. Предоставив свободу выбора, Монтессори увидела, что дети предпочитают развивающие материалы обычным игрушкам, а практические занятия — играм.
🔍Внутренняя мотивация сильнее внешней. Дети были равнодушны к сладостям-«наградам». Их наградой была радость от самого процесса и собственных достижений.
🔍Концентрация и порядок — естественные потребности. Дети демонстрировали глубокое внимание, многократно повторяли действия, которые их увлекали, и проявляли любовь к порядку.
Что Мария Монтессори изменила, основываясь на этом?
✅Среда для ребенка: Тяжелая мебель была заменена на легкие, передвижные столики и стулья. Все материалы разместили на низких, открытых полках.
✅Акцент на самостоятельность: В программу добавили еще больше практических жизненных упражнений: уход за собой, приготовление пищи, уборка, забота о растениях и животных.
✅Свобода и дисциплина: Дети могли свободно перемещаться по просторному классу. Парадоксально, но именно эта свобода порождала у них самодисциплину.
Вывод Монтессори был прост и гениален: ребенок — это личность, которая хочет и может развиваться сама, если создать для нее подходящую среду и доверять ей.
Это был переворот в педагогике. Не учитель — центр вселенной, а ребенок.
🔍Дети сами выбирали развитие. Предоставив свободу выбора, Монтессори увидела, что дети предпочитают развивающие материалы обычным игрушкам, а практические занятия — играм.
🔍Внутренняя мотивация сильнее внешней. Дети были равнодушны к сладостям-«наградам». Их наградой была радость от самого процесса и собственных достижений.
🔍Концентрация и порядок — естественные потребности. Дети демонстрировали глубокое внимание, многократно повторяли действия, которые их увлекали, и проявляли любовь к порядку.
Что Мария Монтессори изменила, основываясь на этом?
✅Среда для ребенка: Тяжелая мебель была заменена на легкие, передвижные столики и стулья. Все материалы разместили на низких, открытых полках.
✅Акцент на самостоятельность: В программу добавили еще больше практических жизненных упражнений: уход за собой, приготовление пищи, уборка, забота о растениях и животных.
✅Свобода и дисциплина: Дети могли свободно перемещаться по просторному классу. Парадоксально, но именно эта свобода порождала у них самодисциплину.
Вывод Монтессори был прост и гениален: ребенок — это личность, которая хочет и может развиваться сама, если создать для нее подходящую среду и доверять ей.
Это был переворот в педагогике. Не учитель — центр вселенной, а ребенок.
Запишитесь на экскурсию сейчас!
Нажимая «Отправить», вы соглашаетесь с политикой обработки персональных данных
