На вопросы отвечает директор школы

Первое образование у меня экономическое. А до прихода в педагогику я работала на телевидении, последовательно пройдя путь от редактора до руководителя службы вещания, где отвечала за управление подразделениями телеканала, за планирование и формирование сетки вещания, отвечала за людей. Для улучшения своих управленческих навыков я поступила на факультет Психологии управления, а там познакомилась с социальной психологией и психологией развития. И дальше меня было уже не остановить, я поглощала все, что с этим связано. Когда родился мой сын, я решила, что, используя эти знания я хочу строить другое образование для детей. Так я пришла в педагогику. Оказалось, я очень люблю учиться и делиться знаниями с другими. Поэтому у меня несколько дипломом в разных сферах.

Программа подготовки психолога обязательно включает знакомство с педагогическими направлениями и методиками, поскольку успешность психологической помощи зачастую зависит от понимания процессов обучения и воспитания. Мы изучали и классиков педагогики, например, Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, и знакомились с теориями развивающего обучения Л.С.Выготского, игровой терапией Д.В.Винникота, теорией привязанности Дж.Боулби и его последователей, Штайнеровской педагогикой, и Монтессори педагогикой. Изучали практики инклюзивного образования, современные концепции педагогики сотрудничества, специфику сопровождения одарённых детей. Это всё необходимо, чтобы понимать, какую роль играют педагоги и методы обучения в процессе формирования личности ребенка.
Когда у меня родился ребенок, я вспомнила фразу, приписываемую Зигмунду Фрейду и относящаяся к педагогической системе Марии Монтессори, которая звучит как: «Там, где Монтессори, я не нужен», которую можно интерпретировать как признание Фрейдом эффективности системы Монтессори, которая, по его мнению, могла бы предотвратить многие психологические проблемы. Я стала изучать метод Монтессори, и после декретного отпуска уже вышла с новой профессией и целью в жизни. И, конечно, для сына я выстраивала дома развивающую среду по методу Монтессори, он пошел в монтессори-садик, и затем в монтессори-школу. А я посвятила свою профессиональную жизнь развитию образования по методу Монтессори.

Я не могу рассказать о сложностях работы педагогов, работающих в традиционной классно-урочной системе, но в работе Монтессори-педагога, на мой взгляд, самое сложное – это умение сохранять баланс между поддержкой самостоятельности ребёнка и необходимостью вовремя направлять, подсказывать, быть рядом. Это искусство – давать свободу, которую данный конкретный ребенок может выдержать, видеть его возможности выбора и ответственности, которые могут отличаться даже у одного и того же ребенка день ото дня, или в разных сферах. Быть рекой: «когда ты должна быть как берег – устойчива, или как вода – гибкая».
Ещё один вызов - постоянно работать над собой: развивать терпение - нам взрослым трудно удержаться от желания ускорить процесс и не доводить всё до совершенного результата.
Мне помогает напоминание, что своим примером мы формируем у детей отношение к себе, окружающему миру, к учёбе. Это требует большой внутренней работы.

Как психолог и мама высокочувствительного подростка, я прекрасно понимаю, как важно создать для ребенка среду, в которой он чувствует себя в безопасности, принятии и уважении.
Я вижу, как дети раскрываются, когда им дают пространство для самостоятельности и выбора. Это по-настоящему вдохновляет — наблюдать, как ребенок становится увереннее, учится слушать себя, учится говорить о своих потребностях, не задевая при этом других, учится договариваться с другими.
В Монтессори-школах нет традиционного соперничества, давления и сравнений. Стремление к конкуренции – это наши базовые биологические настройки, я не вижу смысла их усиливать, это как раз и является причиной стресса у школьников традиционной системы обучения, а вот развитие навыков кооперации считаю важной задачей. Меня вдохновляет, что, опираясь на метод Монтессори мы создаём возможности, чтобы каждый мог идти своим путем, здесь успехи одного не умаляют достоинств другого. Это создает атмосферу доверия, поддержки, где дети учатся помогать друг другу, а не соревноваться.
Когда я вижу, как дети, проходящие через Монтессори-образование, становятся самостоятельными, ответственными, умеют учиться и работать в команде, я понимаю, что это — вклад в их будущее счастье и успех. Это мотивирует меня продолжать работать, учиться и помогать другим семьям находить подход к своим детям. Я верю, что каждый ребенок заслуживает такой возможности — быть услышанным, понятым и поддержанным. Именно ради этого я работаю с детьми и их семьями.

В идеальном мире педагога роль родителя в образовательном процессе — ключевая и партнерская. Я вижу родителей не просто как «внешних наблюдателей» или «заказчиков услуги», а как равноправных участников, разделяющих с педагогами ответственность и радость сопровождения ребенка на пути его развития.
Как это выглядит? Самое главное, на мой взгляд, это работать сообща. Мы не конкурируем, а работаем в одной команде в интересах ребенка – мы обмениваемся наблюдениями и вместе ищем подходящие способы поддержки.
Прекрасно, когда родители поддерживают философию Монтессори, верят в самостоятельность ребенка, уважают его личность и ритм развития. Когда поддерживают такую среду развития и дома, где у ребенка есть возможность для самостоятельной деятельности, принятия решений и ответственности.
Замечательно, если родители вовлечены в важные события, мастер-классы, встречи, и не только наблюдают за жизнью класса, но и, по возможности, обогащают ее своим опытом, знаниями, увлечениями.
Когда родители становятся настоящими партнерами школы, ребенок получает целостный опыт развития, ощущает себя в едином пространстве доверия и поддержки. Это и есть то сообщество, которое мы строим, тот идеал, к которому мы стремимся — когда взрослые вокруг ребенка говорят «на одном языке» и вместе создают условия для гармоничного взросления личности.

Я думаю, за последние 20 лет изменения в школьном образовании в России дали нам больше выбора. Мы приобрели возможности выбирать, менять, создавать, маршруты, проекты, школы. Мы получили информационные технологии, акцент на компетенции, международные программы, разнообразие форматов обучения. Родители стали чаще задаваться вопросами о смысле образования и его ценностях, искать индивидуальные пути для развития своих детей. Это несомненное приобретение: начался диалог о роли ребёнка, его свободе, уважении к его личности, важности эмоционального благополучия.
Несмотря на то, что всё больше школ экспериментируют с проектным обучением, инклюзией, гибкими учебными планами, всё же массово в образовании мы потеряли интерес к литературе и искусству, творческую свободу педагогов, воспитание нравственности и культуры.  В массовой школе существует большая зависимость от формальностей и оценок. Прохождение программы, сдача тестов, выполнение нормативов. В этом процессе иногда теряется глубина, радость познания, индивидуальный путь каждого ребёнка. И время! Теряется время на размышление, на творчество, на то, чтобы ошибаться и учиться на своих ошибках. Время на то, чтобы просто быть ребёнком.
Возможно, только в частном секторе удается сохранить то, что действительно помогает детям развиваться гармонично.
В нашей школе мы делаем всё возможное, чтобы сохранить баланс: уважать государственные стандарты, но при этом не терять главное — человека в каждом ребёнке. Мы стараемся создать пространство, где дети чувствуют себя свободно, уверенно и счастливо. Где они учатся не только читать и считать, но и думать, чувствовать, заботиться о себе и окружающих.

Я хочу обратиться к вам не только как директор школы и Монтессори-педагог, но и как родитель подростка, который сам каждый день учится вместе со своим ребёнком.
Учителям я желаю прежде всего вдохновения и внутренней устойчивости. Не забывайте: вы не просто передаёте знания, вы помогаете каждому ребёнку открывать свой уникальный путь. Будьте чуткими к себе и своим ресурсам, умейте останавливаться и замечать маленькие радости каждый день.
Дорогие дети, пусть этот год откроет для вас новые горизонты и поможет поверить в себя. Не бойтесь задавать вопросы, ошибаться, пробовать новое. Доверяйте себе, не сравнивайте себя с другими, и помните: ваш путь уникален.

Пусть наступающий учебный год наполнится уважением, заботой друг о друге и открытиями! Верьте в себя, поддерживайте друг друга и никогда не теряйте интереса к жизни!

С любовью, заботой и верой в каждого,
Айгуль Ионова, директор школы, Монтессори-педагог и родитель.